【学科方向】语文教学核心能力的培养

在路上

        2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心能力体系”的概念。什么是“核心素养”以及如何在学科教学中培养学生的核心素养成为教育领域的热点话题。
        到底什么是“核心能力”?专家指出，所谓“学生发展核心能力”，是指学生适应终身发展和社会发展需要而应具备的必要品格和关键能力。它是对学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的要求。综合表现是学生实现成功人生、适应个人终身发展和社会发展所需要的不可或缺的共同素质。核心能力注重培养“人的全面发展”，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任感、务实创新六大能力。
        “核心素养”的提出，使语文教学变得更深、覆盖面更广。基于核心能力的语文教学不再是培养学生传统的“听、说、读、写"能力，而是注重提高学生的语言建构和应用能力，培养思维发展和素质，提高审美能力和创造力，注重文化的传承和理解。
        首先，语言建构与应用是指学生必须在丰富的语言实践中通过主动积累、整理、整合，逐步掌握语言的特点及其使用规则，形成个人的语言经验，在特定的语言情境中培养正确的语言技能。使用口头和书面语言进行有效沟通的能力。学生应能积累较为丰富的语言材料，具有良好的语感;能够将所积累的语言材料建立有机的联系，能够将所获得的语言材料整合成一个结构化的体系;能够理解和掌握汉字应用的基本规则，能够借助语感和语言使用规则，有效地完成交际活动。
        其次，思维发展与提高是指学生在语文学习过程中获得的思维能力的发展和思维品质的提高。例如，学生可以运用批判性思维审视语言作品，探索和发现语言文学现象，形成自己对语言文学的理解;能够有意识地分析和反思自己在语言活动中的经验，提高语言运用能力和思维深度、灵活性、敏捷性、关键性、独创性。
        第三，审美与创造是指学生在语文活动中体验美、欣赏美、评价美、表达美、创造美的能力和素质。在语文学习中，学生通过阅读欣赏优秀作品，品味语言艺术，体验丰富的情感，激发审美想象，感受思想魅力，领悟人生哲理。他们逐渐学会用口头和书面语言来表达和创造美，形成自觉的审美意识。和审美能力，培养高雅的审美情趣和高贵的情趣。
        最后，文化传承与理解是指学生在学习汉语过程中继承中华优秀传统文化，理解和学习不同民族、不同地区文化的能力;以及在汉语学习过程中所表现出的文化视野、文化意识、文化意识。自信的态度。学生要能用语言文字领略中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解和认同中华文化，形成对中华文化的热爱，提高道德修养，增强文化自我。信心;学生应能通过语言文字的学习初步理解、包容和学习不同民族、不同地区、不同国家的文化，尊重多元文化，吸收人类文化精髓，提高自身的文化自觉，初步形成关于个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思想和观念。
         那么，语文教学如何培养学生的核心能力呢?我认为我们应该做到以下几点:
         1.教授学生必要的汉语知识。没有知识的能力是不可想象的。否认语文知识对语文学习的引导和促进作用，很容易导致语文教学陷入非理性的误区。教授学生常用的段落结构知识、基本的阅读方法和写作方法等是非常有必要的。想要保证学生的汉语核心素养，学生本身就必须有一定的汉语基础知识的积累。例如，你需要掌握汉字、单词、句子和基本语法。
        2.培养学生熟练的语言能力。语言积累的最终目的是达到语言的熟练应用。所谓熟练的语言技能主要包括培养学生查字典、朗读、默读、说、听、作、写等基本功能。掌握了这些，基本功能完成后，学生就可以灵活运用所学知识，从而促进学生学习能力的培养和提高。
        3.设计活动让学生在情境中学习。汉语识字内涵丰富。它以能力为核心，是语文能力与语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此，基于核心能力的语文教学不再把学生的系统知识放在第一位，而是注重培养学生的价值观和情感态度，激发学生关注和参与社会活动的积极性，培养学生的坚强意志力。责任感和使命感，形成把乐观的生活态度放在第一位。同时，要培养学生的创新能力和综合应用能力。这就要求教师善于设计教学活动和教学情境，关注学生的情感体验，让学生丰富情感，激发审美想象力，感受思想魅力，领悟人生哲理，形成自觉的审美意识。和审美能力，培养高雅的审美情趣和高贵的情趣。
        4、转变传统教学模式。在传统的教学环境中，教师在讲解语文教学内容时，大多会采用死记硬背的方式让学生掌握学习内容和学习知识，这反过来又阻碍了学生思维的扩散和发展，同时也使学生的学习能力下降。语文核心素养无法培养和提高。如今，为了培养和提高学生的语文核心素养，教师在课堂教学过程中可以采取发散式教学模式。例如，在讲解阅读时，教师可以要求学生尝试概括阅读的中心思想和基本内容。同时，教师在讲解阅读后，还可以要求学生结合生活实践谈谈自己的感受和感悟，从而促进学生的思考。能力的培养和提高，也能实现学生语文核心素养能力的培养。
        总之，基于核心能力的语文教学内涵丰富、覆盖面广。作为青年教师，如何让学生在丰富的语文课堂中培养核心能力，我们还有很长的路要走，还有很多需要探索的地方。在实际工作中，我们要以理论研究为指导，注重实践操作，努力在语文教学的各个环节培养和提高学生的语文核心素养!

翠媚

愿你的学生都考上清华😎

彩云筑梦

框架都不错，关键是实施起来的效果！

永存风华

死记硬背的教学方式是五十年前的了，现在应该有所调整。

万因

这可是专业搞教育的学习的！

李昕怡

今天刚听了石家庄一中的老师的讲座，又看了这篇文章，收获颇多

小薯条🍟

👏🏻👏🏻👏🏻